En los medios de comunicación

Según un informe de la Inspección General de la Administración de la Educación Nacional y de la Investigación (IGAENR), la evaluación de los estudiantes universitarios no es buena. De hecho, la fragmentación de las evaluaciones (debido a la transición a una metodología semestral en los estudios relacionados con el pasaje en la LMD) y la complejidad de las normas, hacen que el sistema resulte ilegible para los estudiantes. También provoca disparidad en los tratamientos, de ahí que las universidades desarrollen sus propias reglas de evaluación: las facultades con más personal prefieren los exámenes de opción múltiple porque son más rápidos y fáciles de organizar. Además, el engaño es otro factor que socava la credibilidad de las titulaciones: de acuerdo con los estudiantes encuestados, entre el 25 y el 50 % de los estudiantes practican el engaño.

La Dirección del Departamento para la Prevención de Delitos Económicos del Ministerio del Interior declaró en julio de 2006 que existían 210 casos de soborno registrados en distintas instituciones de educación superior ese año, de las cuales 11 de ellas eran en Kiev. El número de casos investigados parece ser solo la punta del iceberg.

El Foro Nacional Anticorrupción (National Anti-Corruption Forum-NACF), en sus esfuerzos para combatir la corrupción, ha destacado la importancia de las denuncias como parte del currículo escolar para crear conciencia entre los educandos y los profesores.

El informe anual de Transparencia Internacional sobre la percepción de la corrupción en el mundo muestra que se ha avanzado en el África subsahariana y en Europa oriental. El informe destaca también que la corrupción afecta mayormente a los países más pobres donde hay desgobierno y el dinero se adquiere mediante prácticas corruptas que a menudo ejercitan las empresas transnacionales con sede en los países ricos.

Según un informe elaborado por auditores provenientes de una asociación sin fines de lucro de Indiana, los directores del condado de Wake concentran mucho poder y deberían ser controlados para mejorar la educación en el distrito. Para evitar las desigualdades, los audotres han recomendado limitar el poder de los directores y tenerlos por responsables de los errores, así como determinar qué decisiones se deben adoptar a nivel de la escuela y cuáles dependen de la oficina central.

Tras una auditoría del primer control de calidad del programa de colocación avanzada emprendida por el Consejo de la Universidad, algunos profesores se encontraron con la sorpresa de que sus cursos fueron rechazados. Los resultados de la auditoría no han mejorado las ya tensas relaciones entre algunos profesores de nivel secundario del programa de colocación avanzada y los profesores de nivel universitario que los evalúan.

Los estudiantes de la University of New England podrían perder sus diplomas o sus visas de residencia en el país, si se los descubre trampeando. En la universidad se han revisado más de 200 proyectos de maestría, encontrándose que una significativa proporción de estudiantes extranjeros que paga su escolaridad estaba involucrada en actos de plagio.

La herencia soviética en Georgia y el colapso ulterior de las instituciones estatales generó un sistema educativo plagado de corrupción, nepotismo, centralización y falta de profesores. Además, durante la década de los noventa se expandieron escuelas privadas de baja calidad con nombres de 'universidad' o 'instituto'. Han surgido controversias tras el cierre o la fusión de colegios y universidades, y la abolición de miles de puestos académicos o administrativos.

Un miembro de la comisión responsable de los exámenes de fin del ciclo secundario (BEPC) y 50 otras personas fueron arrestadas. Según la policía, ellos robaron copias de las pruebas antes del inicio de los exámenes. Utilizando nueva tecnología, copiaron rápidamente las preguntas y las revendieron a los estudiantes y los padres de familia en algunas regiones del país.

El ministro sueco de trabajo registraba en su currículo sintético un MBA de la Fairfax University, que varios estados de los EE.UU. sindican como una "fábrica de diplomas". El ministro declaró que había obenido el diploma mediante un curso de educación a distancia cuando trabajaba en los EE.UU., pero la Agencia Sueca de Educación Superior lo rechazó, considerándolo ilegítimo. "No reconocemos diplomas de esa institución", dijo el jefe del Departamento de Evaluación de Calificaciones Externas.