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La Mesa del Comité Directivo de Educación del Consejo de Europa debate la creación de un observatorio europeo para la integridad ética y la transparencia en la enseñanza superior, una iniciativa histórica contra el fraude educativo. El Observatorio pretende abordar el problema cada vez mayor sobre los falsos diplomas con objetivos como la recolección de datos, la promoción de prácticas éticas, la prevención de la corrupción y la cooperación internacional. A pesar de los desafíos burocráticos, financieros y jurídicos, esta iniciativa ofrece importantes beneficios potenciales para la calidad y la reputación de la enseñanza superior en Europa.

Las cuestiones sobre el uso de la inteligencia artificial van más allá de hacer trampas en los exámenes o generar textos para artículos científicos. Afectan a los valores académicos como la integridad del trabajo académico, pero también a la exploración de la cambiante relación entre humanos y máquinas. Una reciente declaración de la Asociación Europea de Universidades, el ChatGPT plantea a las universidades la necesidad de actualizar sus políticas para dar cabida a este tipo de herramientas, preservando al mismo tiempo el reconocimiento del trabajo en clase y la evaluación auténtica.

Educar a niños y jóvenes escolares en el tema de la corrupción en las tres islas principales de Seychelles, es el objetivo de un proyecto conjunto entre Iniciativa de Transparencia de Seychelles (TIS) y la Comisión de Anti-corrupción de Seychelles (ACCS). Aparte de educar a estudiantes y alumnos, actividades claves bajo el proyecto consisten en revisar la Ley de Anti-Corrupción existente, reforzar la capacidad de Iniciativa de Transparencia de Seychelles y mejorar el apoyo de este último a través de equipos y asistencia técnica.

La Comisión Europea quiere llamar a licitación entre ahora y finales del año para establecer un sistema europeo de clasificación educativa para las universidades. Esta clasificación, que estará disponible en 2010, plantearía una alternativa a la de Shanghái. De hecho, un estudio realizado en 2008 cuestiona esta clasificación. El objetivo de este análisis era evaluar cambios en la metodología con el fin de determinar la evolución de la clasificación final cuando hay diferencias de nivel, cuando los sistemas de agregación varían o incluso cuando no se toma en cuenta uno de los seis indicadores. Resultado: la clasificación puede variar en docenas de lugares.