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Une enquête menée par Transparency International au Ghana, à Madagascar, au Maroc, au Niger, au Sénégal, à Sierra Leone et en Ouganda se penche sur différents acteurs du système éducatif. Les rapports soulignent le manque d'informations budgétaires dans les écoles et en appellent à un renforcement de la réglementation et de la redevabilité, ainsi qu'à une plus grande implication des communautés scolaires et des parents. 

En 1999, Le Ministre australien de l'Education nationale fédérale a annoncé la création de l'Agence de la qualité des universités australiennes ou AUQA. L'AUQA doit auditer les universités aussi bien que les institutions non-universitaires. Il y a eu des critiques sur l'AUQA qui "regarderait seulement les processus et pas les résultats" ou qui "s'intéresserait seulement aux processus pour améliorer la qualité et pas à la qualité elle-même". En 2006, l'AUQA a commissionné un examen indépendant de ses activités.

Selon un rapport d'auditeurs d'une organisation sans but lucratif de l'Indiana, les directeurs du comté de Wake ont trop de pouvoir et devraient être mieux contrôlés si l'on veut améliorer l'éducation dans le district. Pour éviter les écarts, les auditeurs ont recommandé de limiter les pouvoirs des directeurs et de les rendre responsables de leurs erreurs mais aussi de déterminer quelles décisions devaient être prises au niveau de l'école et quelles décisions relevaient du bureau central.

Le Botswana College of Distance and Open Learning vient de mener son premier audit externe d'assurance qualité au Namibian College of Open Learning (Namcol) afin de vérifier la conformité du système et des procédures de cet établissement avec les meilleures pratiques internationales. Le but est d'améliorer la qualité du programme dispensé et la responsabilisation en la matière.