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L'auteur de l'examen d'entrée à l’université (ACT), qui lutte pour contenir une épidémie internationale de tricherie, augmente ses honoraires de 10 $ pour les candidats à l’étranger afin de payer des frais de sécurité accrus. L’ACT, une société sans but lucratif basée dans l’Iowa, a subi de graves revers concernant la sécurité au cours des derniers mois. Après la session d'octobre, l’ACT a annulé les résultats d’un nombre non précisé d'étudiants en Asie et en Océanie sur la partie écrite du test en raison d'une fuite.

Des projets de redevabilité sociale sont mis en œuvre avec la participation des citoyens afin de garantir un certain degré de redevabilité à tous les niveaux. Deux projets de redevabilité sociale ont été mis en œuvre, conformément aux dispositions de la loi de 2009 sur l’administration locale. Ces projets visent à renforcer l'implication des citoyens dans la gestion des finances des administrations locales.

Un professeur d’Economie politique au sein de la doyenne des universités mondiales, invite quasiment ses étudiants à copier. Une façon pour lui de dénoncer l’impunité de certains de ses collègues accusés de plagiat, en annonçant «je veux vous annoncer que je ne surveillerai pas pour voir si vous copiez, parce qu’en toute conscience je ne peux pas vous demander de respecter des règles que l’université de Bologne permet à ses professeurs de violer ».

Pendant l’année universitaire 2014-15, les universités publiques américaines ont recensé environ cinq cas d’allégation de fraude sur 100 étudiants étrangers (contre seulement un sur 100 pour les étudiants américains). Au Royaume-Uni, les étudiants étrangers (hors Union européenne) ont quatre fois plus de probabilité de tricher que les autres. La plupart viennent de pays où la corruption est endémique ou bien dont la culture et les normes dans les universités diffèrent considérablement de celles des établissements américains ou britanniques. Les universités doivent admettre que ce problème existe et allouer tous les moyens nécessaires pour limiter l’inconduite universitaire impliquant des étudiants.

L’éthique n’est pas toujours liée au « bien » et au « mal » et peut parfois entrer dans un choix moins tranché, une décision plus nuancée, un arbitrage en fonction du contexte. Comment aider les étudiants à mieux comprendre les dilemmes éthiques et comment aborder cette question ? EthicalSystems.org collationne puis partage des recherches consacrées à l’éthique et couvrant un large éventail de thèmes, depuis la comptabilité, la triche et l’honnêteté à l’éthique des enseignants en passant par le poids du contexte, la culture institutionnelle, la gouvernance des entreprises, la corruption, la prise de décisions, le leadership, etc.

Au moment de présenter le prochain calendrier des examens, lundi, l’UNEB, le conseil national des examens de l’Ouganda, a également abordé une question brûlante : comment contrecarrer les pratiques abusives systématiques pendant les examens ? Il a appelé tous les candidats à dénoncer directement au conseil tout surveillant, enseignant, directeur d’établissement ou étudiant impliqué dans de telles pratiques. Le secrétaire exécutif de l’UNEB a indiqué que « le conseil se réservait le droit de dénoncer publiquement les centres, les candidats ou les individus ayant pris part à des pratiques abusives lors des examens ».

Lorsqu’en 2014, le ministère de l’Éducation a introduit sa stricte politique de « tolérance zéro face à la triche » pour les élèves en fin d’études, la plupart de ceux qui, les années précédentes, avaient triché pour se frayer une place ont sans doute poussé un soupir de soulagement. Cette fermeté du ministère a été largement applaudie : comment justifier en effet un système dans lequel il suffit de tricher pour obtenir les meilleures notes ? Mais si les conditions d’entrée à l’université ont bel et bien été durcies, une fois dans le système supérieur, les choses n’ont guère changé : une fois admis (tout dépend des établissements, bien entendu), les possibilités de tricher sont les mêmes qu’avant. Ce qui veut dire que certains des 250 000 étudiants de l’enseignement supérieur n’ont pas besoin d’apprendre quoi que ce soit pour décrocher leur diplôme.

Une start-up de Melbourne a conçu Cadmus, un logiciel anti-plagiat en cours de test dans quatre grandes universités d’Australie qui permet de suivre le travail des étudiants à toutes les étapes. Le logiciel de révision et d’authentification, qui fonctionne comme un document Google et est accessible à tout moment, analyse les séquences de frappe au clavier et constitue ainsi un profil de saisie pour chaque étudiant pour aider à déceler si quelqu’un d’autre participe de manière indue à son travail.

Les étudiants « ne comprennent pas » ce qu’est le plagiat ni la raison pour laquelle ils doivent l’éviter, affirme dans un nouveau travail un chercheur de l’université d’Otago. Selon lui, les universités devraient sans doute revoir leurs politiques de lutte contre le plagiat pour en supprimer tout ce qui peut « influencer ou dérouter les étudiants de manière contreproductive ». Ce travail qualitatif publié dans Higher Education a constaté que si les étudiants « connaissent la notion de plagiat » et sont convaincus que ceux qui « trichent intentionnellement trompent en fait tous les autres », ils ignorent totalement les conséquences d’un plagiat involontaire.