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Des experts et enseignants discutent de la lutte contre la fraude académique en milieu scolaire en Afrique, notamment des pratiques courantes de corruption et des solutions potentielles pour y faire face.

Les règles régissant les examens sont pratiquement impossibles à appliquer dans un environnement d’apprentissage en ligne, où des centaines d’étudiants sont connectés en même temps. Le doyen du département de littérature de l’université de Crète affirme que les étudiants peuvent facilement chercher les réponses sur Google même quand ils sont surveillés à travers leur caméra. Une étudiante de 20 ans aurait ainsi déclaré qu’une de ses amies avait donné 100 euros à un enseignant pour qu’il passe son examen de mathématiques à sa place. De même, une étudiante en psychologie de 20 ans a passé les examens de deux de ses amies sans que personne ne se doute de rien.

Un enseignant de Nottingham a réuni 3 800 rapports sur la corruption dans le système scolaire international traitant du népotisme, de la fraude et de la triche. Dans le cas de l’Angleterre, ils incriminent la « réforme » structurelle engagée avec, à la clé, des financements pour des écoles libres qui n’ont jamais vu le jour, le coût faramineux des différentes initiatives en faveur des financements privés et la manière dont les établissements sont montés les uns contre les autres pour pouvoir survivre. Parmi les exemples cités, un directeur disant aux enseignants de tricher aux examens et la pratique très répandue de réaffectation des élèves pour améliorer les performances scolaires.

Les chiffres publiés par Ofqual pour l’année universitaire 2017-18 montrent que 1 539 sanctions ont été prononcées pour des malversations au niveau des qualifications professionnelles, dont 55 % à l’encontre d’étudiants, 39 % pour le personnel et 6 % pour les établissements scolaires. Le personnel a concentré 606 sanctions, prononcées le plus souvent pour « aide inappropriée aux candidats », ce motif représentant 75 % de toutes les sanctions. Dans 7 % seulement des cas, le personnel sanctionné se voit suspendu ou interdit d’exercer. Dans 45 % des dossiers, le personnel reçoit un avertissement écrit, sachant que 41 % des sanctions concernent la formation continue. Le plagiat est la forme de triche la plus fréquente, avec 46 % de toutes les sanctions prononcées contre les étudiants, devant l’utilisation d’un téléphone portable ou d’un autre appareil de communication pendant les examens, qui ressort à 19 %.

Malgré les efforts déployés par les enseignants pour empêcher l’utilisation des téléphones pendant les examens, les étudiants admettent qu’ils sont prêts à tout pour « avoir la moyenne », y compris tricher, mentir et utiliser des antisèches. Pour les examens de langue, Google Translate est devenu un outil majeur de triche chez les étudiants.

Dans le secteur de l’éducation de l’État d’Oyo, la corruption prend différentes formes, depuis des gestionnaires d’école qui rackettent les élèves pour de pseudo-examens jusqu’aux enseignants qui payent pour être affectés dans la région de leur choix en passant par des responsables de la distribution des manuels scolaires payés par l’État pour les élèves exigeant des directeurs une soulte pour les distribuer. Le gouverneur a annoncé que toute personne sabotant les efforts du gouvernement en se livrant à des activités corrompues serait renvoyée et s’exposerait à des poursuites.

Un enseignant a été emprisonné pour avoir volé des sujets d’examen lors d’une séance organisée par le Conseil des examens d’Afrique de l’Ouest. Six de ses élèves ont indiqué à la police avoir été contraints par l’enseignant de faire sortir du centre d’examen des feuillets portant sur les mathématiques et les sciences dans les brochures de questions.